当前，我国正处于制造大国向制造强国转变的关键时期，大国工匠作为技术创新的“攻坚手”与产业升级的“传动轴”，发挥着重要作用。如何以产学研协同培养大国工匠，从人才培养目标到实践成果落地都取得良好的效果，构建出符合我国国情的大国工匠育人生态，成为题中应有之义。
多年来，我国通过产学研协同育人机制系统布局，创新培育大国工匠等高端技术技能人才。据人力资源和社会保障部统计，我国技能人才总量突破2亿人大关，其中高技能人才逾6000万人。例如，浙江省作为全国技能型社会建设先行省，聚焦制造强省建设目标，截至2024年6月底，培养技能人才1291万人，其中高技能人才占比达34.1%。2024年出台的《中共中央国务院关于深化产业工人队伍建设改革的意见》提出，构建产教融合体系，通过校企合作、企业教育投入等措施，预计在2035年之前培养2000名大国工匠。2025年出台的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，建设现代化职业教育体系，健全德技并修机制，在产业一线培养大国工匠、能工巧匠及高技能人才。
产学研协同培养大国工匠，应强化制度创新与政策赋能，发挥政府的统筹协调作用。通过完善政策激励机制，建立企业参与人才培养投入与税收优惠、财政补贴精准挂钩体系，例如安徽、广东等省份对认证的产教融合型企业按培养人数减免30%教育附加费，以提升企业参与积极性。运用现代信息技术建立产学研大数据中心，整合多方育人资源，打破协同育人场域间的信息壁垒，实现供需精准匹配，为实现产学研协同奠定坚实基础。
行业企业要发挥育人主体功能，重塑产学研协同育人生态。龙头企业应基于地方产业发展实际需求，牵头组建产学研协同育人联盟，联合行业协会与科研院所，打造产学研协同育人新范式，搭建工匠人才协同创新平台，完善技能培育新体系。企业要深度参与现代产业学院建设，主导校企共建实训基地，为学生提供真实的生产环境与实践机会；创新联合招生、联合培养等方式，拓展学生的实习和就业渠道，提升人才培养质量，为大国工匠的培育提供坚实的产业支撑。
地方院校应不断拓展实践育人空间，发挥协同育人主阵地功能。相关院校应围绕产业核心技术，动态调整专业设置、课程开发和能力认证标准，确保人才培养与产业发展同频共振。地方院校应积极引导学生参与理论学习与实践实训，帮助学生将中国特色工匠精神内化于心，增强其专业自信与职业认同。通过政府、企业、地方院校等多方联动，形成政策引导、产业支撑、学校育能的协同联动，完善产学研协同育人体系，创新培育大国工匠，赋能制造强国建设高质量发展。
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